集团要闻

让思政课堂“活”起来

4月12日教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知,对高校思想政治理论课教学工作提出16条基本要求.其中第一条指出:要“全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑”,也就是实现“三进”.这“三进”最核心的是什么?当然是“进头脑”.那么思政课如何能够做到“进头脑”呢?以下是我在思政课教学中总结的一些经验方法. 讲好思政课的具体方法 一是尽量避免平铺直叙,通过精心设计课堂互动,激发学生听课的兴趣,使学生能够参与到教学中来.经过精心设计的课堂互动问题,不仅能够激发学生思考的积极性,活跃课堂气氛,更可以加深学生对知识理解的深度.我把课堂互动问题大体分为两种类型:温故型和知新型.所谓温故型就是对已学习过内容的复习,知新型就是在讲授新课的过程中安排的以启发学生思考、活跃学生思维和课堂气氛为目的的问题.后者应是我们设计教学互动的重点.如果按照问题是否有唯一答案来区分,也可以分为开放型问题和非开放型问题.前者没有唯一正确的答案,给学生很大空间来表达个人想法;而后者是有明确答案的.问题类型不同,起的作用不同,在课堂上展开讨论的时间也不同.温故型和非开放型问题主要用于课前提问和引出新知识,所用时间不能太长;开放型和知新型互动问题讨论时间会多一些.在设计教学互动时,应把握三条原则:首先是着重针对教学疑点、难点和重点设计互动问题;其次是互动问题应力求能够引起学生足够的好奇心和表达欲,要给学生以足够的思考空间;最后是要尽量选择学生熟悉的、愿意说真话的话题和讨论方式. 二是努力做到史论结合.理论是抽象的,但历史是生动具体的,把理论放到具体的历史背景中去讲解,理论就会变得鲜活生动起来,理解起来也就容易多了.这就要求思政课教师平时多阅读、多积累,以便能够游刃有余地把一些历史事件、历史故事穿插到教学中.例如,上世纪50年代对私营工商业的改造,在不到三年的时间里就完成了,这个速度大大超出人们的预料.生产关系的急剧变革能否影响生产力,是当时国家领导人关心的问题

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在1956年第六次最高国务会议上,毛泽东问了陈云一个问题:“为什么东来顺的羊肉变得不好吃了?”陈云对这一情况早有调查了解和分析.他系统地从东来顺羊肉质量问题所反映出来的全国公私合营中带有普遍性、倾向性的问题,全面地回答了毛泽东提出的疑问.原来公司合营前,东来顺羊肉进价一元二角八一斤,羊肉很嫩,但合营以后统一了进价,必须和其它饭店的羊肉进价持平,按一元零八分的最高限价购进,只能进老山羊、老绵羊、冻肉.另外,合营前肉片切多宽多薄都有严格的规矩,工人一天最多切30斤肉.合营之后,刀工不如以前讲究了.这是造成东来顺涮羊肉口味变差的原因.因此,陈云建议,这些私营工商业可以向两方面发展,一部分吸收到国营公司里,或者变成公私合营的商店;还有一部分,保留单独经营方式.这样生动经典的历史案例不仅能够吸引学生的听课兴趣,还可以帮助学生理解我国社会主义实践道路的发展历程,包括为什么在社会主义公有制经济占优势的情况下,还要适当保留一部分有益于国计民生的个体经济和私营经济,使社会主义经济具有多样性和灵活性. 三是多讲身边的人和事,提高亲和力与感染力.思政课是要讲“大道理”的,道理不怕大,但就怕空.讲身边的人和事,包括讲自己的亲身经历,是一条传递真情、避免把大道理讲空的有效途径.例如,在“如何理解中国共产党的执政地位是历史和人民的选择”这个专题中,谈到党的执政地位是人民的选择的现实依据时,我给学生讲了我母亲的故事:我母亲80多岁了,前年夏天她和一些老年人在松花江边锻炼时,在听到有非议共产党的言论时,她义正言辞地反驳说:“你说共产党不好,可是共产党让我们过上好日子,你给了我们什么呢?”周围的老爷爷老奶奶们也都斥责这个非议者,这个人赶快灰溜溜地走掉了.这些普通老百姓,没有人给他们上思想政治理论课,但听到有人说共产党不好的时候,却义正言辞地给共产党说话,这不正说明这些老年人对党朴素的感情吗?这对青年学生是很有感染力的. 研讨式教学的难点及建议 2015年9月教育部印发的《高等学校思想政治理论课建设标准》以及2018年4月12日印发的《新时代高校思政课教学工作基本要求》均提出,大力提倡中班教学、小班研讨的教学模式.所谓中班即课堂规模不超过100人.但是大家对小班讨论的难度要有充分的估计.有人可能会觉得研讨式教学就是以学生讨论和发言为主,会比讲课容易些.但其实没这么简单.研讨式教学并不是简单地让学生分小组自由讨论,或是不以小组为单位的自由式发言

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实际上无论是大班研讨也好,还是小班研讨也好,要想取得好的教学效果,其难度一点不亚于讲课. 在以老师讲、学生听为主的传统思政课教学模式中,学生基本上不用做课前准备.但研讨式教学是一种互动性极强的教学模式,要想取得好的教学效果,教师和学生都要做大量的准备工作.对教师来说,课前要做的准备工作包括:选取恰当的讨论话题;明确学生应提前做哪些准备,如收集哪些材料,布置讨论的具体问题等等;设计课堂讨论的组织实施过程;在教学过程中要对学生的发言做出及时、准确、精彩的点评和总结,这个环节对研讨式教学能否取得好的教学效果至关重要,某种程度上说是研讨式教学能否达到预期效果的关键所在.研讨式教学如果少了教师恰当精彩的点评,那就流于形式了,没滋没味了,甚至学生在发言中很可能出现一些错误的东西,如果教师听不出来,还可能会误导其他学生.在传统教学模式中,课堂互动问题是教师在课前备课时设计好的,学生即使提出一些疑问,也基本上是围绕老师授课内容的提问,提问范围具有较大的可控性和可预测性,教师比较容易驾驭.但研讨式教学则不然,它是开放式的,学生发言内容往往会出现老师没有想到的内容,这就对教师的水平提出了更高的要求. 在小班研讨教学中,我有三点建议: 一是提前给学生布置讨论题目,要求学生查找并打印好相关材料,避免因学生因没有做好充分准备而无法讨论或讨论质量不高. 二是教师自己要对讨论的问题做深入研究,为点评和总结做好充分的准备.十多年前,我做过关于“三农”问题的研讨式教学,我要求学生每人至少打印2页关于“三农”问题的资料,我自己则打印了近200页,并做了较为细致的研究,后来还发表了两篇关于“三农”问题的论文. 三是在确定研讨主题时选择与学生专业课有关的话题,把思想政治教育与专业教育结合起来.例如,最近“美国封杀中兴通讯事件”引发了各界对芯片等核心技术自主研发能力的关注.为何中国能够自主研发出“北斗”系统、量子通讯卫星,芯片却长期依赖进口?中国加快芯片研发与生产需要着重解决哪些问题?在“概论”课大班授课过程中,学生对这些问题表现出浓厚的讨论热情,建议可以作为小班研讨的备选话题. 要讲好思政课,教师还要加强平时的积累工作,例如:养成关注时事的习惯;将各类素材分类,可以按主题或教材章节建立文件夹,方便查找;关注和利用在线教学资源,如清华大学冯务中老师主讲《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、胡鞍钢教授刚刚推出不久的全国首门《习近平新时代中国特色社会主义思想》在线课,都值得学习. 思政课教学没有最好,只有更好.思政课教师对教学必须具有精益求精、追求卓越的工匠精神才能不断超越自我. 作者介绍:王林平,马克思主义学院教授,主要从事本科生思想政治理论课教学与研究,主讲课程为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》.多次获黑龙江省优秀社科成果奖.2017年当选全国高校思政课教师2016年度影响力提名人物.本文根据王教授在“如何讲好思政课”专题讲座上的发言摘编整理. 文章录入:B_xueying  编辑:小飞
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